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sanoff, Henry. School programming, design, and evaluation: a community/university partnership. Ambiente Construído, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 07-1, jan./mar. 2007.
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Número de Trabalhos: 2 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 85
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Resumo

For decades, educational leaders discussed the components of a successful educational program, yet they have regarded the physical setting as an institutional backdrop receiving scant attention. Widespread misconceptions reinforce the view that the quality of school building has no impact on academic performance. Consequently, a gap exists between the educators' view of improving quality and the process of planning schools. School buildings ought to be an expression of the fact that exploration and discovery are important parts of obtaining knowledge. Current learning styles and teaching methods suggest the need for a new form of learning environment characterized by different activity settings and smallgroup activities. This middle school reflects recent efforts to promote small schools. It is the result of a lengthy collaborative process between the county public school system and a university to develop a 600-student school that includes three academic ouses, each of which functions independently but under the same principal. Although school construction was completed in 2000, this case study focuses on the stages prior to design development and after building construction. A key factor in this study is the creation of a building program that responds to a curriculum featuring integrative, active, real world learning that involves significant contact with adults. Another important factor in the development of this case study is the assessment of the completed building from the students’ and teachers’ viewpoint after one year of occupancy.

Abstract

Por muitas décadas, especialistas em educação têm discutido os componentes de um projeto pedagógico bem sucedido, embora os espaços para abrigar tal projeto institucional, por outro lado, tenham recebido pouca atenção. A disseminação de interpretações inadequadas reforça a visão de que a qualidade do edifício escolar não tem impacto no desempenho acadêmico. Conseqüentemente, existe um distanciamento entre a visão do educador no que diz respeito à melhoria da qualidade e o processo de planejamento de edifícios escolares. Edifícios escolares deveriam ser uma expressão do fato que exploração e descoberta são partes importantes na obtenção de conhecimento. Estilos correntes de aprendizado e de processos de ensino sugerem a necessidade de uma nova forma de ambiente para o aprendizado, caracterizada por lugares para diferentes atividades, incluindo aquelas realizadas por pequenos grupos. Esta escola de ensino médio reflete esforços recentes para promover pequenas escolas. É o resultado de um longo processo de colaboração entre o sistema público escolar do município e a universidade, no desenvolvimento de uma escola para 600 alunos a qual inclui quatro ambientes, que, por sua vez, funcionam de modo independente, mas sob a responsabilidade de um único diretor. Embora a construção da escola tenha sido concluída em 2000, este estudo foca os estágios anteriores ao desenvolvimento do projeto e posteriores à construção. Um fator chave neste estudo foi a concepção de um programa de necessidade que responda a um currículo que envolve contatos significativos com adultos, de modo integrador, ativo, enfim, um verdadeiro mundo de aprendizado. Outro fato importante deste estudo é a apreciação do edifício como um todo, sob a ótica dos alunos e dos professores, após um ano de ocupação.
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