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Ballarotti, Cesar et al. Aprendizado dos conceitos básicos de sistemas estruturais em cursos de arquitetura e engenharia numa perspectiva fenomenográfica. In: ENCONTRO TECNOLÓGICO DA ENGENHARIA CIVIL E ARQUITETURA, 6., 2007, Maringá. Anais... Maringá, 2007.
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Resumo

Este artigo descreve as formas pelas quais o estudante de arquitetura e engenharia aprende os conceitos básicos de sistemas estruturais. Os dados foram levantados junto a 52 estudantes do segundo ano do curso de arquitetura e 47 do terceiro ano do curso de engenharia da Universidade Estadual de Londrina - UEL, enquanto cursavam a disciplina de Sistemas Estruturais, no período letivo de 2007. Nessa disciplina, os conceitos fundamentais são explorados apenas de forma qualitativa, sem associação do fenômeno físico com a formulação matemática. O método de análise foi desenvolvido a partir da perspectiva fenomenográfica, a qual estabelece que há uma relação interna entre o conhecedor (sujeito) e o conhecer (objeto). Os estudantes não partem de modelos ou entendimento prévio da tarefa que vão realizar a partir dos instrumentos que irão manejar. O pressuposto é de que a diferença entre a percepção do aluno grafada no material fornecido e uma percepção considerada adequada é o que fornecerá o conteúdo de ensino a ser trabalhado. Foi utilizado um questionário que o estudante respondia após assistir a um desenho animado denominado “As Estruturas Falam” e a jogar um “Jogo de Memória dos 5 Parâmetros”, para lidar com a composição estrutural, o equilíbrio externo e interno dos sistemas básicos. A discussão enfoca o contexto de aprendizagem no qual o s conceitos básicos dos sistemas estruturais podem ser trabalhados (Engel ,1981). São também comparadas diferentes concepções de aprendizagem. O resultado permite afirmar que os estudantes têm dificuldade de relacionar (dimensão qualitativa) grandezas físicas representadas por vetores-força com grandezas geométricas representadas por vetores-distância. Por outro lado, esse resultado estimula a enriquecer a discussão didático-pedagógica e sugere um trabalho conjunto entre professores envolvidos com o ensino de cada área de tecnologia, englobando as disciplinas da matemática, estruturas e projeto arquitetônico.
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