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Pousadela, Miguel Angel. O esquema hexadimensional comportamentalista de projeto: contribuições inovadoras ao ensino de projeto arquitetônico. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Dados do autor na base InfoHab:
Número de Trabalhos: 2 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 2
Índice h: 1  
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Resumo

O Processo projetual ainda contém variáveis sub-utilizadas. Isto pode levar a situações de processo de construção e pós-ocupação problemáticas. O método geral mais usado no ensino da disciplina Projeto Arquitetônico, traça um caminho de criação de conhecimento nas seguintes fases: análise, objetivos, idéia reitora, partido e desenvolvimento do partido (anteprojeto, projeto executivo). Recente pesquisa sobre projeto desenvolve o esquema estratégico de ensino do professor uruguaio Nelson Bayardo, que articula seis variáveis ou coordenadas interdependentes: usuário, sítio, técnica, economia, funcionalidade e plástica.. Estas variáveis objetivam listar as condicionantes prévias de todo projeto arquitetônico. A contribuição no processo ocorreria na fase de previsão dos quatro comportamentos cruciais na produção da obra de arquitetura: caracterizar, conceber, desenhar e administrar que, por sua vez se desdobram em múltiplos comportamentos específicos. Este trabalho desenvolve a captação de idéias contidas na pesquisa acima citada e cotejadas com o ensino atual na escola de arquitetura da UFSC, visando uma melhoria incremental ao processo de ensino - aprendizagem de projeto. Processo que, na fase de concepção da obra arquitetônica gera múltiplos resultados: a edificação como transformadora do espaço físico pré-existente, as novas relações dos usuários com o ambiente construído e a experiência projetual. Este último resultado realimenta novos processos de conhecimento numa espiral crescente acumulativa de experiência em três etapas sucessivas: teoria, prática e crítica. Como sistematizar de modo mais cientifico para reverter no ensino o resultado desse processo de conhecimento acumulado pelos responsáveis de criar respostas espaciais às necessidades espaciais da sociedade, é o grande desafio.

Abstract

The process of project-making still contains underutilized variables. This can lead to problematic situations. The project-making method more frequently used for the teaching of Architectonic Project assumes a process of knowledge-building that proceeds through different phases: analysis, aims, principal idea, preliminary plan and executive project. A piece of recent research develops the basic strategic scheme for the teaching of Architectonic Project created by the Uruguayan professor Nelson Bayardo. This scheme articulates six variables -user, site, technique, economics, functionality and plasticity-, thus identifying the preconditions for all architectonic projects. The contribution to the process takes place in the stage of the definition of the four critical activities in the production of the architectonic work: characterization, conception, design and management. Our work develops the ideas contained in the above-mentioned research and confronts them with the present ways of project teaching at the School of Architecture of the UFSC, trying to improve it. In the stage of the conception of the architectonic work, this process can produce various results: the building as a transformer of the preexisting physical space, new relationships between users and the built environment, and last but not least- the projectual experience, which starts new processes of knowledge-building in a growing spiral of accumulation of professional experience through the three successive stages of theory, practice and criticism. The great challenge is, then, how to systematize the results accumulated by those who are in charge of giving spatial responses to the spatial needs of present society, and how to reflect that in the teaching process.
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