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Thumé, Hiltor Paulo; Uren, Flavio Henrique. O construtivismo em Piaget e sua relação com o ensino de projeto de arquitetura. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Dados do autor na base InfoHab:
Número de Trabalhos: 1 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 1
Índice h: 1  
Co-autores: 5

Resumo

O presente texto objetiva propor uma abordagem teórica a respeito das práticas de ensino de projeto de arquitetura. Nos ateliês de projeto, como ficaram conhecidos no decorrer da história os ambientes acadêmicos dos cursos de Arquitetura, as aulas possuem características especiais que as diferenciam de uma sala de aula convencional. Entretanto, em que pese dois séculos de ensino regular de projeto desde a Beaux-Arts, há uma carência bastante acentuada em abordagens de teorias de ensino e aprendizagem referentes às práticas das disciplinas de projetos de arquitetura nas Universidades. As práticas de ensino de projeto foram se caracterizando, ao longo do tempo, como de caráter catedráticas, personalistas e subjetivas. Na aurora do novo milênio, a evolução do conhecimento humano assume proporções jamais imaginadas. Na sociedade do conhecimento a velocidade das informações disponíveis acarreta perplexidades em vários setores. A Universidade, no intuito de se manter como geradora de saberes legitimada pela sociedade, busca adaptar-se às novas contingências através de novas abordagens epistemológicas. A formação de profissionais de projeto, com mais habilidades e competências, está a exigir novas abordagens nos processos de ensino-aprendizagem. A proposta deste texto é referendar uma abordagem teórico-pedagógica apoiada nos fundamentos do construtivismo, com ênfase em Piaget, a fim de ancorá-la como marco teórico de todo o contexto do processo de ensino-aprendizagem nas disciplinas que envolvem projetos de arquitetura.

Abstract

The objective of this text is to propose a theoretical approach in respect to the teaching methods of practical architectural design. In studios, as the academic environment for learning architecture is known, the courses have special characteristics that differentiate them from conventional classrooms. However, even after two centuries of practice in design teaching, since the Beaux-Arts, there is an acute need for change in the theoretical approach to teaching and learning disciplines of Architecture in the university. Through time the practice in design teaching assumed a character oftentimes dogmatic and subjective. In the aura of the new millennium, the evolution of human knowledge has reached unimagined proportions. In this age of knowledge, the velocity of available information results in confusion and perplexity in various ways. The University, in order to remain the generator of knowledge validated by society, strives to adapt to new demands through different epistemological approaches. Education of design professionals more able and competent requires new methods in the teaching-learning process. The proposal of this text is to confirm a theoretical-pedagogical approach supported in the fundamentals of constructivism, with an emphasis on Piaget, in order to lay a foundation that encompasses the teaching-learning process involved in the disciplines of architectural design.
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