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Silva, Elvan. Novos e velhos conceitos no ensino do projeto arquitetônico. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Dados do autor na base InfoHab:
Número de Trabalhos: 15 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 34
Índice h: 3  
Co-autores: 42

Resumo

O tema «ensino do projeto arquitetônico» recebeu menos atenção do que se poderia esperar; quando houve atenção, esta não resultou numa atualização radical do debate, pois o fundamento dos enfoques pedagógicos neste campo ainda revela a origem centenária dos principais conceitos discutidos. Recorrentemente, as expressões «composição» e «compositivo» são empregadas com referência a processos projetuais que colimam a decomposição do objeto arquitetônico, como no caso do edifício-sede da Bauhaus em Dessau. Deve-se aprofundar o estudo da projetualidade, definida como aquela categoria complexa que inclui tanto a convicção de que o mundo visível pode ser aperfeiçoado como a sistematização do conhecimento para implementar as soluções requeridas. Esta é a essência do corpo cognitivo da arquitetura, constituído em duas teorias, a Teoria da Produção Arquitetônica e a Teoria da Excelência Arquitetônica. Uma ocupa-se do fazer arquitetônico, a concepção e a materialização dos objetos arquitetônicos; a outra, dos critérios do certo e do errado, da avaliação da qualidade daqueles objetos. Excluídas estas duas teorias, o ensino da arquitetura perde seu fundamento teleológico. A projetualidade é «cimento» que une todos estes elementos. Deve-se entender que, se o ensino do projeto arquitetônico pode parecer um território privativo dos docentes das disciplinas específicas, o ensino da projetualidade é da responsabilidade de todos docentes da instituição.

Abstract

The subject «teaching of architectural design» received less attention than one could wait; when there was attention, this didn't result in a radical updating of the debate, because the basis of the pedagogic focuses in this field still reveals the centennial origin of the main discussed concepts. Usually, the expressions «composition» and «compositive» are used in reference to design processes that aim the decomposition of the architectural object, as in the case of the building of Bauhaus in Dessau. The study of projectuality should be deepened, defined as that complex category that includes the conviction that the visible world can be improved and the systemization of the knowledge to implement the requested solutions. This is the essence of the cognitive corps of architecture, constituted in two theories, the Theory of the Architectural Production and the Theory of Architectural Excellence. One is in charge of doing architectural, the conception and the materialization of the architectural objects; the other, of the criteria of the right and of the wrong, of the evaluation of the quality of those objects. Excluded these two theories, the teaching of the architecture loses its fundamental purposes. The projectuality is «cement» that unites all these elements. It must be understood that, if teaching of architectural project can seem a private territory of the teachers of the specific disciplines, teaching of projectuality is responsibility of all teachers of architectural schools.
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