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Schlee, Andrey; Medeiros, Ana Elisabete; Ferreira, Oscar. Dissociação, fragmentação e união: a experiência do ensino de técnicas retrospectivas. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Resumo

Como contribuir para formar mestres e doutores em projeto? Esta é a indagação que se encontra na origem de uma outra questão a partir da qual este artigo se desenvolve: Como o ensino de “Técnicas Retrospectivas” pode contribuir para vencer o abismo atemporal, historicamente construído, entre projeto arquitetônico e produção científica, entre as figuras do arquiteto e do pesquisador? A idéia, inicialmente, é ampliar as perspectivas das possíveis abordagens para o ‘Ensino de Projeto’ considerando uma reflexão acerca dos métodos associados à disciplina. Para tanto, busca-se contextualizar a institucionalização da disciplina de “Técnicas Retrospectivas” como resposta aos novos desafios decorrentes das mudanças nos paradigmas sócio-culturais, econômicos e tecnológicos que reposicionam, quando não introduzem, a questão patrimonial no âmbito do ensino da Arquitetura e Urbanismo no Brasil. Procura-se demonstrar, então, como a atual localização isolada da disciplina na estrutura dos cursos de Arquitetura e Urbanismo, ora na área de Teoria e História, ora na de Projeto ou ainda na de Tecnologia pode representar um entrave à formação de mestres e doutores em projeto, na medida em que reproduz a segmentação entre arquitetos e pesquisadores, entre projeto arquitetônico e atividade de pesquisa. Em contraposição a esta tendência, um último momento traz à tona a experiência da FAU/UnB, PROAU8: ao reunir em sala de aula professores das áreas de Teoria e História, Projeto e Tecnologia, a disciplina propõe uma interface entre projeto e conhecimento científico, significando uma contribuição à formação de mestres e doutores em projeto.

Abstract

How can we contribute to increase the number of Professors with a Master Degree or a PhD in the field of Design Practice? How Técnicas Retrospectivas can be partly responsible to reduce the timeless and historic constructed distance between design practice and research, between practicing designers and scientists? Those are the questions that originated this paper. In other to answer it, this article aims at raising issues regarding approaches to ‘Design Practice’ within the new Técnicas Retrospectivas course. The first step to attain this goal is to analyze the Técnicas Retrospectivas’ institutionalization process. The idea is to understand how this course is proposed as a way to face new social, cultural, economic and technical paradigms. In the matter of fact, those paradigms are responsible to introduce or to rearrange the cultural heritage question within the qualification of architects and urban planners at the undergraduate coursework structure level in Brazil. The next step is to demonstrate how the current isolated location of the course into the Architecture’s undergraduate coursework structure - sometimes tied on the Theory and History field; other times attached to the Design Practice champ or, still, associated to the Technical area – can emphasizes the distance between practice design and scientific knowledge: a real problem to increase the number of practicing designers with a Master degree or a PhD. Finally, a third and final step brings to the light PROAU8’s FAU/UnB experience which could be helpful in answering the question that opens this Abstract.
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