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Arcipreste, Cláudia Maria. A avaliação da aprendizagem na prática pedagógica do projeto de arquitetura: algumas implicações didáticas e sociológicas. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Resumo

Neste trabalho pretendemos abordar a prática pedagógica do projeto de Arquitetura a partir do foco nos seus processos de avaliação da aprendizagem. Buscamos discutir os procedimentos e pressupostos teórico-metodológicos das ações avaliativas, as significações sobre elas construídas por alunos e professores, bem como os valores pedagógicos e os valores específicos da Arquitetura que elas revelam. O texto retoma alguns aspectos que desenvolvemos em dissertação de Mestrado realizada na Faculdade de Educação da UFMG (2002), a partir de pesquisa de campo envolvendo alunos e professores de disciplinas de projeto de três instituições de ensino de Arquitetura de Belo Horizonte: a Escola de Arquitetura da Universidade Federal de Minas Gerais, o Curso de Arquitetura e Urbanismo do Unicentro Izabela Hendrix e o Curso de Arquitetura da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. O objeto de estudo é considerado a partir de dois referenciais teóricos principais que se complementam para a produção de um diagnóstico sobre a questão no contexto investigado: o referencial teórico das práticas de ensino e de avaliação e o referencial sociológico - da sociologia da cultura e das artes e da sociologia da avaliação escolar.

Abstract

This work aims the study of pedagogical practices in progress in Architectural Design's classes, focused on learning evaluation processes. It wants to elucidate and clarify these evaluative processes, their theoretical and methodological procedures and bases, the significations built upon them by teachers and students and also the pedagogical and architectural values exposed by these processes. This work retakes some features developed in our M.A. of Education thesis (Faculdade de Educação da UFMG, 2002). That thesis embodies a research which embraces teachers and students of three architectural schools of Belo Horizonte: the Escola de Arquitetura da Universidade Federal de Minas Gerais, the Architectural course of the Unicentro Izabela Hendrix and the Architectural course of the Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. The approach to the object of this work is chiefly indicated by two complementary theoretical bases: those of teaching and evaluation practices and those of culture and art sociology and school evaluation sociology.
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