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LINCHO, Paulo Renato Pinto; ULBRICHT, Vânia Ribas. Os modelos instrucionais e o ensino do desenho técnico. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO TÉCNICO, 15., INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN, 4., 2001, São Paulo. Anais... São Paulo: ABEG, 2001. p.529 - 538.
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Resumo
A articulação apresenta os fundamentos teóricos básicos com respeito aos diferentes modelos instrucionais, destacando suas características e finalidades. Descreve os modelos centralizados no professor, no aprendiz e na equipe e discrimina os objetivos da aprendizagem, divididos em transferência de informações, aquisição de habilidades e mudança de modelos mentais. Traça um paralelo entre estas classificações e as tecnologias distributivas, interativas e colaborativas. Compara as colocações sobre os modelos epistemológicos do Prof. Fernando Becker e os modelos instrucionais do Lotus Institute, Faz uma correspondência entre os diferentes tipos de tecnologias e a sua utilização através dos recursos da informática, mostrando a correlação entre as mesmas e os distintos graus de interatividade existentes entre o aprendiz e a máquina. Descreve um apanhado histórico sucinto sobre a incorporação das tecnologias computacionais na área da representação gráfica, com as respectivas ponderações a respeito da influência das mesmas. Faz uma abordagem geral a respeito dos aplicativos gráficos e de suas finalidades, bem como de sua influência e importância na área da expressão gráfica. Realiza uma reflexão sobre os fundamentos e objetivos gerais relacionados ao ensino do desenho técnico, principalmente em função de todas as novas tecnologias computacionais agora disponibilizadas. Destaca as dúvidas docentes surgidas em função dos novos instrumentais disponibilizados. Relata as características gerais dos sistemas hipermediáticos e as suas vantagens principais para o ensino da expressão gráfica, fazendo uma vinculação entre os recursos da mesma para a efetiva implementação dos diferentes modelos instrucionais no ensino do desenho. Faz uma colocação a respeito das características gerais dos aprendizes de desenho técnico, de nível técnico e superior. Menciona os principais tópicos relacionados a andragogia e a necessidade de seu conhecimento em função da faixa etária do corpo estudantil. Destaca as características gerais dos procedimentos ludopedagógicos e defende a sua utilização plena, mesmo para a educação semi?adulta ou adulta. Indica aplicações dessa tecnologia e exemplifica particularidades de sua aplicação no campo do desenho técnico geral e específico. Defende a utilização de uma sistemática de avaliação continuada, como o procedimento complementar mais adequado para o alcance de todos os objetivos pretendidos. Relata a vinculação de cada objetivo específico do conteúdo abordado com os objetivos gerais dos modelos instrucionais analisados. Discrimina a aplicação específica de cada um dos modelos vinculadamente à área do ensino do desenho técnico, destacando quais os procedimentos e tecnologias que podem ser aplicados nos diferentes objetivos pretendidos, quanto à transmissão de conhecimento, aquisição de habilidades e mudança de modelos mentais.
Abstract
The article presents the, main theoretical basements relationed to the different instructional models, pointing their features and finalities. It describes the models centralized on the teacher, on the pupil and on the team and relates the targets of the learning, divided in information transmission, skills acquisition and mental models change. It is made a relation among these classifications and distributive, interactive and collaborative technologies. It is also made a comparison among Fernando Becker's epistemological models and Lotus Institute instructional models. It is showed a connection between different kinds of technology and their use through the resources of computation science, showing their correlation and the distinct interactivity levels between the apprentice and the machine. It is described a small summary about the incorporation of computational technologies in the graphic representation area, with considerations about their influence. The work also puts some datas about graphic softwares and their importance and influence on graphic expression. It is made a reflection about the fundaments and targets of technical drawing, mainly with reference to new technologies now available. Teacher's doubts connected to these facts are also boarded. The resources created by hypermedia for teaching?learning process are related, with a distinction for the advantages for technical drawing matter. They are made some additional characters, about the main features of technical drawing students in graduation courses. It is also boarded the main points of the study of andragogy for the process of learning, because of students age, and the importance of ludopedagogy in any stage of pupils life. Some applications of ludopedagogy in technical drawing area are mentioned with examples. It is also defended here the system, of a continued valuation, as the most adequate complementary instrument to the attainment of the desired objectives. It is showed the relation between matter specific targets and instructional models objectives. It is also pointed the correlation between instructional models, and their respective application in the area of technical drawing, pointing the necessary procedures and technologies which can be used to the different objectives: knowledge transmission, skills acquisition and mental models change.
