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Cabezas, María et al. Las nuevas tecnologías aplicadas a la formación: relación entre estilos cognitivos, propuesta didáctica y rendimiento en la enseñanza de la geometría descriptiva. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO TÉCNICO, 15., INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN, 4., 2001, São Paulo. Anais... São Paulo: ABEG, 2001. p. 125 - 134.
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Resumo

En 1997 el grupo Geometría, integrado por docentes e investigadores de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, comienza a desarrollar una línea de investigación centrada en la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos pedagógicos. Al respecto se sostiene que la misma, lejos de implicar una sustitución del rol docente, supone im desafio a su capacidad crítica y creativa. En el año 2000 se concibe e inicia el proyecto denominado "Las nuevas tecnologías aplicadas a la formación: Evaluación de una metodología de enseñanza de la Geometria Descriptiva", que recupera la orientación de estudios anteriores y que propone como objeto de análisis, las prácticas de enseñanza de la Geometria Descriptiva. El objetivo central es poner a prueba un software multimedial interactivo para la enseñanza del "Sistema Monge". Este programa emplea dos tipos distintos de procedimientos. Uno de secuencias, cortas y lineales "niodo tutorial", como aporte de información e introducción a los apartados más complejos, desarrollados con procedimientos heurísticos. Se produce así una valiosa oportunidad para el estudiante: de recorrer un camino de autorregulación de su propio proceso de aprendizaje lo que se espera redunde en consecución de niveles crecientes de autonomia. Coherente con esta concepción se formula la siguiente hipótesis: En la enseñanza de los sistemas lógico - matemáticos con los que se genera la geometría constructiva del espacio, la interacción análogo - digital: a-favorece la comprensión del espacio y de las formas, b- redunda en mayor grado de autonomía por parte de los estudiantes. El diseño metodológico propuesto y desarrollado, hasta la fecha, permitió obtener información con la que ponderar cada una de las variables en forma independiente y a la vez establecer el grado de relación entre ellas. En el primer caso se procedió dentro de los términos propios de los estudios descriptivos; en el segundo, se procuró avanzar sobre el grado de relación o congruencia entre los estilos cognitivos que fue posible atribuir a cada estudiante, los procedimientos didácticos que había recibido para la enseñanza del Sistema Monge según el grupo al que perteneciera y el rendimiento obtenido. A partir de las elecciones de los estudiantes se conformaron los tres grupos denominados respectivamente: digital, tradicional y mixto. Es fundamental aqui, hacer la salvedad de que se prefirió respetar sus elecciones a pesar de que ello redujo el número de integrantes de cada grupo. Se procedió a la enseñanza del Sistema Monge de acuerdo con las siguientes metodologías de intervención para cada uno de los grupos, a saber: puesta a prueba del software educativo con asistencia teórica y práctica sólo por computadora, para el grupo digital; enseñanza con medios digitales y analógicos para el grupo mixto; enseñanza con medios analógicos, para el grupo tradicional. Realizada la primera interpretación de datos es posible afirmar que se trata de grupos homogéneos en cuanto a las variables de mayor significatividad: estilo cognitivo y comportamiento estratégico. Independientemente de los resultados obtenidos y de los que resta indagar, damos a este proyecto una relevancia especial pues su naturaleza, estrictamente didáctica, redunda en un impacto positivo sobre las prácticas áulicas pues de hecho la implementación de cada etapa y, dentro de ésta, de cada acción, impone una revisión de los procedimientos didácticos habituales y a la vez favorece una mirada más objetiva y crítica de los objetivos formativos en cuya dirección se introducen y someten a prueba las nuevas tecnologías.
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