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Carsalade, Flavio de Lemos. Referências metodológicas para um processo de ensino de projeto. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Dados do autor na base InfoHab:
Número de Trabalhos: 2 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 2
Índice h: 1  
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Resumo

A partir do momento em que se entende o processo de ensino-aprendizagem como atuando na fronteira entre o ser e o mundo, ou seja, na interface entre essas duas dimensões que geram conteúdos significativos, cresce em importância o conceito de “relações”, conforme já se viu . Essas relações acontecem em três níveis: no nível pessoal, com suas pulsões e impulsos; no nível social, com seus aspectos comportamentais; no nível cultural, campo do conhecimento coletivo. Assim, considerando esse forte aspecto relacional que se estabelece, parece ser uma estratégia eficaz a criação de uma zona de relações onde o ensino de projeto aconteça. Essa Zona de Relações, no entanto, supera o conceito tradicional de ateliês, pois não se trata de mera oficina ou simulação de escritório, mas de um espaço pedagógico, estruturado conceitualmente para tal, onde se canalizem convenientemente os vetores (desejo, motivação, potencial), trabalhando o saber coletivo e a inserção na realidade para a construção ativa do conhecimento. As Zonas de Relações ensejam também estratégias didáticas específicas quanto ao ensino de projeto que são exploradas no texto.

Abstract

The teaching-learning process acts at the frontier between the being and the world. It is in the dialetics between the two that borns the meaning contents that is so important for the learning.This relationship occur in three levels: at the personal level, with their emotions and urges, at the social level with their behaviour aspects and at the cultural level, field of the collective knowledge. Considering this strong field of relationships, it looks strategic the creation of one relationship zone where the educational process may occur.This relationship zone goes beyound the traditional “ateliers” because it is more than one workshop or office simulation: It is a pedagogic space, conceptually structered to be so, to where we can conduct the motivations, working the collective knowledge and the reality focus for the active construction of the knowledge. The relationship zones create the opportunity for specific didatics strategies related to the architectural project teaching that are shown in the text.
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