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Santos, Roberto Eustáquio dos. Atrás das grades curriculares: da fragmentação do currículo de arquitetura. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE ENSINO EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2003, Natal. Anais... Natal: UFRN, 2003.
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Dados do autor na base InfoHab:
Número de Trabalhos: 1 (Nenhum com arquivo PDF disponível)
Citações: 1
Índice h: 1  
Co-autores: 8

Resumo

Esta é uma apresentação resumida dos conteúdos de uma dissertação de mestrado, que aborda o currículo de graduação em Arquitetura e Urbanismo no Brasil desde uma perspectiva sócio-histórica. Esta pesquisa indica que um dos maiores problemas com o ensino decorre da naturalização de uma lógica de fragmentação no modo como se opera com o conhecimento. Isso se evidencia, sobretudo, na estruturação dos currículos: ao invés de percurso, processo, projeto, o currículo tornou-se grade, molde, padrão, assumindo um viés meramente administrativo. A formação de sujeitos críticos e autônomos, objetivo primeiro do ensino, encontra no currículo, na atual organização do sistema educativo brasileiro, um empecilho. Para combater a fragmentação instalada na organização do ensino e no próprio conhecimento, é necessário sair de trás das grades curriculares. Esse combate passa pela reconsideração e ampliação do conceito de currículo, isto é, pela desnaturalização de seus modos atuais de operação. Discutir o currículo significa discutir também o campo da arquitetura, uma vez que o currículo é expressão das diversas forças que aí atuam. Esse trabalho defende a tese de que é necessário introduzir uma nova estrutura no ensino de graduação que propicie, de fato, uma formação plena aos indivíduos. O ensino como pesquisa se apresenta aí como uma alternativa.

Abstract

This is a resume from a paper that approaches issues posed by Architecture and Urbanism curricula in Brazil from a social-historic perspective. This research indicates that one of the main problems in that area of teaching lies in the naturalization of a logic of fragmentation seen in the ways by which knowledge is operated upon, as rendered evident by the adopted grid-shaped curriculum. Instead a path, process, project, curriculum becomes grid, cast, standard, taking over a mere administrative role. The formation of critical, autonomous agents – prime objective of higher education – starts with the setting up of a research-based structure, which could not occur here without first redefining the way curricula should be operated under the Brazilian educational system. The central thesis of this work is that it is necessary to combat this fragmentation in education, starting by reconsidering and broadening the curriculum concept. An alternative against the present conditions is the teaching as research.
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